يعد التعليم الالكتروني من أهم الاساليب الحديثة المستخدمة في مجال التعليم، والتي تقوم على استخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب الي وشبكات ووسائط ومحركات بحث ، وكذلك بوابات الانترنيت سواء كانت عن بعد او الفصل الدراسي ،اي انه تعلم قاىم على الاستفاءة من التقنية بجميع انواعها في ايصال المعلومات للمتعلم باقل وقت وجهد واكثر فاىدة ، ورغم اهمية هذا التعليم والنتائج الاولية التي اثبتت نجاحه في الدول التي تبنته الا ان استخدامه يزال في بداياته في الجامعات الليبية مما دفعنا لاستكشاف وجهات نظر طلاب الجامعة نحوه .وبناء على ذلك يأتي هذا البحث للوقوف على معوقات تطبيق برنامج التعليم الالكتروني -كلاس روم - في جامعة سبها لضمان تحسين جودة التعليم الالكتروني وبذلك يمكن تحديد مشكلة البحث في ما هي معوقات تطبيق برنامح التعليم الاكاروني –كلاس روم -من وجهة نظر طلاب جامعة سبها. وتسليط الضوء على المفاهيم المتعلقة بمعوقات تطبيق البرنامح ،ومدى تطبيقه ونجاحه في قطاع التعليم من خلال معرفة أبعاد معوقات تطبيق برنامح التعليم الالكتروني -كلاس روم- ونجاحه في قياس جودة التعليم الالكتروني .وقد استخدمت الباحثات المنهج الوصفي التحليلي في معرفة معوقات التطبيق وتكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة موزعين على خمس كليات ،وكانت اداة البحث الأستبانة، التي أعدتها الباحثات وشملت 30 فقرة موزعة علي خمس محاور (علمية - مهنية -اقتصادية - صحية - اجتماعية ).وتوصلت الدراسة لعدة نتاىج وهي علي النحو التالي:- توجد فروق ذات دلالة احصاىية بين استحابات افراد العينة ودرجة الحرية في معوقات تطبيق البرنامج التعليم الالكتروني كلاس روم جاءت هذه الفروق لصالح درجه الحرية إذ تصل قيمة (ت) علي الاستبيان ككل (6.67) عند مستوى دلالة (00.0) وهو اقل من مستوى الدلالة المعتمد بالبرنامح spss.-لا توجد فروق بين الحنسين علي جميع محاور الاستبيان ككل إذ قيمة (ت) على الاستبيان ككل(0.78)عند مستوي دلالة (0.43) وهو اكبر من(0.05)،- لا توجد فروق بين المجموعات فيما يتعلق بمعوقات تطبيق برنامح التعليم الالكتروني كلاس روم وفقا لمتغير الكلية علي محور الاستبيان وعلى الاداة ككل معوقات (علمية - مهنية - اجتماعية- صحية) إذ تصل قيم مستوى الدلالة على محاور الاستبيان والاداة ككل على هذه المحاور (0.27 ،0.51 ،0.17 ،0.41 ،0.48) وهي اقل من (0.05) مستوي الدلالة ، كذلك توجد فروق بين المجموعات فيما يتعلق بمحاورمعوقات وفقا لمتغير الكلية علي محور معوقات اقتصادية هذه الفروق لصالح كلية العلوم تصل قيمة الدلالة علي هذه المحور الي (0.05) هو مساوي (0.05) مستوى الدلالة المعتمد بالبرنامج العلوم الاحصائي spss - لاتوجد فروق بين المجموعات فبما يتعلق بمعوقات تطبيق البرنامج التعليم الالكتروني وفقا لمتغير الفصل الدارسي علي محاورالاستبيان معوقات ( علمية - اقتصادية- صحية - اجتماعية ) إذ تصل قيم مستوي الدلالة علي هذا محاور (0.15 ،0.14 ، 0.6 ، 0.10) وهي اكبر من(0.05) مستوى الدلالة ، المعتمد بالبرنامج الاحصاىي spss بينما توجد فروق بين المحموعات فيما يتعلق بمحاور الاستبيان وفقا لمتغير الفصل الدراسي على محور ( معوقات مهنية) والاداة ككل وهذه الفروق لصالح الفصل الثالث والرابع إذ تصل قيم مستوى الدلالة على محور الاداة ككل (0.01) وهي اقل من( 0.05). بناء على ما توصلت اليه الدراسة الحالية خرجت الباحثات بعدة توصيات من اهمها: ضرورة تطوير البنية التحتية للجامعة والعمل علي تحسينها وتطويرها من أجل بناء اساس قوي ومتين يدعم هذا النمط التعليمي لمواكبة كل ما يحصل على الساحة التعليمية العالمية لزيادة استثمار ما يطرحه التعليم الالكتروني من ادوات تواصل مختلفة من اجل تحقيق زيادة اكبر وتفاعل بين المعلمين ، وتوجيهه نحو تحقيق نتاىج افضل .